Blog Colegio San José - Espinardo

3º ESO

¡RECIÉN COMENZADO EL CURSO Y YA COMETIENDO ERRORES¡

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Pudiera parecer otro el significado del título de esta entrada pero es que expresa lo acometido por los alumnos de 3º de la ESO en la materia de Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas en esta primera semana de curso. Ocupándonos de entender el significado del error que se comete al aproximar un número o el asociado a toda medida, tenemos preparada una actividad fuera del aula con la que, además de salir del contexto siempre más rígido y formal de la clase, ponemos en práctica la teoría previamente expuesta.

Es la manera de trabajar mediante proyectos, algo que el departamento de Matemáticas del colegio San José tiene claramente asumido y con la que los profesores de la materia se identifican plenamente. Tratar de que el aprendizaje de Matemáticas resulte atractivo y motivador para los alumnos es un objetivo no muchas veces fácil de conseguir y por eso planteamos diversidad de enfoques para la adquisición de estos contenidos. Abierta a muchas posibilidades, la enseñanza de Matemáticas en los cursos de la ESO, pensamos que no debe quedarse en la transmisión de un saber hacer sino en entender su uso práctico y su aplicación en las distintas ramas científicas. Es gratificante cuando nuestros alumnos pasan de un “no lo entiendo” y un “esto para qué sirve” a, una vez desarrollado todo el proceso que requiere la actividad, un “ahora sé por qué y para qué”. Desde plantear el caso o problema hasta la solución, pasando por tomar datos, medir, contrastar y calcular, permite percibir al alumno, de una manera flexible y funcional, la materia de Matemáticas.

¿Medimos?

Las pistas deportivas del patio del colegio se convirtieron por una hora en objeto de medidas. Anchos, largos, altos. Cálculo de medias, aproximaciones… Tuvimos que establecer grupos de tres alumnos con el fin de comparar después y establecer el equipo más preciso en las medidas. A ellos les quedó claro que sería la comparación de los errores relativos obtenidos lo que les llevaría a la obtención del galardón. Detectaron posibles causas de error en las medidas y analizaron la manera de minimizarlas tratando de ser rigurosos a la hora de utilizar los aparatos, uso correcto de unidades de medida y realizar los cálculos. Un numeroso conjunto de estándares de aprendizaje evaluables puestos de manifiesto en una clase de Matemáticas con tintes lúdicos y divertidos.

Ni que decir tiene que los alumnos, y de forma unánime, se pusieron rápidamente de acuerdo en volver a repetir la experiencia de salir del aula para trabajar otros contenidos. Tranquilos chicos, enseguida llega la trigonometría.


Pascual Tomás

El Proyecto ‘Escuela Amiga’ de Jesús Abandonado vuelve al Colegio San José

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El pasado martes 20 de febrero vino al colegio la Fundación Jesús Abandonado para desarrollar el Proyecto Escuela Amiga, coordinado por Pepe Galera. En su visita acudió este trabajador social y un usuario de Jesús Abandonado, llamado “Pencho”, el cual vino a contarnos su vida, ya que fue ayudado por la Fundación tras haberse quedado arruinado de la noche a la mañana.

La labor de la Fundación Jesús Abandonado

El trabajador comenzó explicándonos cuál era la función de la Fundación y algunos talleres que ofrecen a las personas que acuden allí, para posteriormente dar paso al relato de Pencho y, finalmente, dejarnos un tiempo para que le hiciéramos preguntas.

Esta fundación, situada en la carretera de Santa Catalina, Murcia, se encarga de ayudar a las personas más necesitadas que acuden allí ya sea porque han perdido su trabajo, ya sea porque las hayan abandonado sus familias o porque se hayan quedado arruinadas debido a una drogodependencia; en general, personas en situación de exclusión social. Esta asociación no solo proporciona a estas personas las necesidades básicas a las cuáles una persona de esta época debe tener acceso, sino que les da compañía, lo cual es lo que más necesitan estas personas, porque tras haberse quedado en la calle nadie les ha ayudado y, en ocasiones, sus familias les han dado de lado.

Jesús Abandonado también realiza talleres de jardinería, de punto, de cerámica, así como de teatro. El trabajador social nos habló acerca de que la asociación estaba haciendo actuaciones de teatro a nivel nacional, ¡y el director de la compañía era Pencho! Tras esto, Pencho nos contó que estaba teniendo un gran éxito.

La caprichosa fortuna de Pencho

Dicho lo anterior, Pencho aprovechó el turno y nos habló sobre su vida. Nos contó que él tuvo una gran empresa en la que tenía una amplia plantilla de trabajadores y que de un día para otro su suerte cambió y se arruinó completamente. Como consecuencia, se vio en la calle y tuvo que pedir ayuda a Jesús Abandonado.

Terminado el relato sobre su vida, Pencho nos dejó cinco minutos para una ronda de preguntas en la que los alumnos fundamentalmente le preguntamos acerca de su vida personal, y respondió a todos con la misma amabilidad.

Y, para finalizar su visita, conforme íbamos saliendo, Pecho nos fue regalando a cada uno un marcapáginas realizado en uno de los talleres de manualidades de la Fundación Jesús Abandonado.

Pablo López Gil (4ºB ESO)

Relatos con ánimo de miedo (Cuentos por Halloween)

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Los 80 libros encargados

En la asignatura de Lengua y Literatura, los alumnos de ESO y Bachillerato escribieron relatos de terror, aprovechando la fiesta de Halloween, cuyas raíces se hunden en la cristianización de la fiesta celta de fin de verano llamada Samaín (los papas Gregorio III y Gregorio IV, en los siglos VIII y IX, trasladaron la fiesta de Todos los Santos, que en aquella época se celebraba el 13 de mayo, al 1 de noviembre, para suplantar la festividad pagana).

Primera parte

Con estos cuentos escritos por los alumnos, algunos de los cuales ya se publicaron en el blog del colegio, he elaborado dos libros, pues algunos alumnos quisieron publicar en papel un libro con sus relatos, de modo que gestioné el proceso y a final de trimestre llegó el fruto de este trabajo: la primera parte, Relatos con ánimo de miedo (I), de la que se han impreso 80 libros de 222 páginas con los textos de alrededor de 60 alumnos. Hoy, viernes 22 de diciembre, se han repartido entre los alumnos y profesores que encargaron su ejemplar.

 

 

Segunda parte

El otro volumen, la segunda parte de esta colección de cuentos, Relatos con ánimo de miedo (II), contiene los textos de los alumnos que no quisieron el libro impreso, de modo que se publica solo en formato digital, en pdf, para leer en cualquier móvil, tablet o e-book, convirtiendo el archivo previamente al formato adecuado.

 

Esperamos que los lectores disfruten de estos dos libros, tanto del impreso, que transmite las sensaciones vinculadas a la lectura en la que las letras se pueden tocar y el papel se puede oler, como del digital, el formato que, poco a poco, va suplantando el soporte físico y que, sin duda, acabará imponiéndose de forma absoluta.

Enlace para descargar Relatos con ánimo de miedo (1ª parte): https://goo.gl/hhCEEF

Enlace para descargar Relatos con ánimo de miedo (2ª parte): https://goo.gl/iyq4u7

Clic aquí para ver on-line Relatos con ánimo de miedo (1ª parte).

Clic aquí para ver on-line Relatos con ánimo de miedo (2ª parte).

Día de la Constitución

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Como todos los años en estas fechas, el Departamento de Geografía e Historia promueve una serie de actividades relacionadas con la celebración de la Constitución española de 1978, aprobada por los españoles en el referéndum del 6 de diciembre de aquel año.
Los trabajos realizados por los distintos cursos (redacciones, exposiciones, debates, representaciones, vídeos, murales…) han sido expuestos en los diversos espacios del centro: las aulas, el patio y la biblioteca.
Se ofrece una muestra de ellos en este blog para que todos los miembros de nuestra comunidad educativa tengan la oportunidad de ver, al menos, una parte de las actividades que los alumnos han realizado para conmemorar la aprobación de esta norma suprema del ordenamiento jurídico que consagró, entre otros, los derechos y libertades de los que gozamos como ciudadanos de un Estado democrático y de derecho.

División de poderes:

Trabajo de 4ºA de ESO
Mural realizado por alumnos de 3ºA de ESO
Alumnas de 4ºA de ESO.
Mural de 4ºB de ESO
Exposición de un PowerPoint por alumnas de 4ºA de ESO
Trabajo (interior)
Trabajo (portada)

 

 

Don Quijote: belleza vs. utilidad

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Hay quienes consideran, como Robert Schank, que hoy en día, en este mundo que cambia tan rápidamente, no tiene sentido el estudio en el instituto de autores como Cervantes: el conocimiento de obras literarias como El Quijote, dice, es un error, y debería ser sustituido por el estudio de materias como programación o ingeniería medioambiental. Y si bien es cierto que asignaturas como programación tendrían que figurar en los planes de estudio actuales por necesidades obvias de este mundo digital en el que vivimos, también lo es que no podemos renunciar a un acercamiento a obras literarias tan significativas para el ser humano como El Quijote, pues en ellas se contienen precisamente los valores que nos confieren nuestra propia condición humana.

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Julia Hernández Egea. Retrato con molinos

Los conocimientos de programación, o de ingeniería medioambiental, facilitarán sin duda el acceso a un puesto de trabajo, pero el acercamiento a obras literarias del calado de la de Cervantes nos forma como personas y nos transmite una serie de valores insoslayables, además de ofrecernos una belleza sin par, aunque no tanta como la que tenía Dulcinea para el Caballero de la Triste Figura, que se mostró dispuesto a morir antes que reconocer que su amada no era la más bella del planeta:

—Dulcinea del Toboso es la más hermosa mujer del mundo y yo el más desdichado caballero de la tierra, y no es bien que mi flaqueza defraude esta verdad. Aprieta, caballero, la lanza y quítame la vida, pues me has quitado la honra. (Capítulo LXIV de la Segunda Parte)

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Pablo Martínez Cárcel. Retrato de Don Quijote

Saber programar es muy útil, no hay duda, y la ingeniería medioambiental puede traer unos beneficios inauditos para la salud y mejora de las condiciones de vida del ser humano. Solo resta saber hacia qué fines se orientará la utilización de estas disciplinas, que bien aplicadas pueden ser maravillosas pero, de lo contrario, pueden ser nefastas. Y si un programador o un ingeniero ambiental han conocido a Don Quijote y aprendido algo de él, de su noción de la justicia, de su necesidad de enderezar tuertos y  desfacer agravios, quizá su trabajo se oriente hacia unos fines loables y amables para con el prójimo. Y quizá sepan reconocer, como nuestro querido hidalgo de La Mancha, su propia belleza en la realidad en y con la que trabajan.

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Mario Marín Caballero. En busca de aventuras

En las clases de Lengua y Literatura, si bien se fomenta y potencia el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación, también se incentiva el desarrollo de la creatividad y del placer estético. Por ello, tras acercarnos en clase a la obra cervantina a través de una serie de pinturas y de una explicación y comentario de diversos aspectos de la novela (que leímos, en una versión adaptada, el trimestre pasado), algunos alumnos han realizado unos dibujos en los que muestran su visión del personaje. De entre estos dibujos, ofrecemos aquí los seleccionados por D. Alberto Sevilla, nuestro querido profesor de Educación Plástica y Visual.

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Rafael Castro Guerrero. Molino y armas
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Beatriz Nicolás Sánchez. Simulación de dibujo infantil de Don Quijote y Sancho Panza
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Beatriz Nicolás Sánchez. Esquematismo quijotesco
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Mª Elena Fernández Pelluz. La locura le hizo inmortal
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Cayetano Bayona Pacheco. Don Quijote es su propio mago encantador

La yincana del San José

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Crónica escrita por Elena y Laura Fernández, Beatriz Nicolás y Cristina Guirao (3°A ESO)

El día 16 de marzo se celebró en el colegio San José una yincana, la cual se dividía en 7 pruebas y una inicial donde se decidió el orden en que los equipos comenzarían sus pruebas. Antes de comenzar, hicimos unas preguntas a cada equipo y nos respondieron estas palabras:

los machos peluos

Equipo Los machos peluos:

  1. ¿Esperáis ganar?
  2. Más o menos.
  3. ¿Cuál es vuestra táctica?
  4. No tenemos táctica, confiamos en el equipo.
  5. Si ganáis, ¿cuál sería vuestro premio perfecto?
  6. Dinero para los estudios.
  7. ¿Qué prueba creéis que se os da mejor?
  8. Todas.
  9. ¿Queréis decir unas palabras a vuestros adversarios?
  10. Que van a perder porque tenemos un superdotado.

 
los internacionales

Equipo Los internacionales:

  1. ¿Esperáis ganar?
  2. Sí.
  3. ¿Cuál es vuestra táctica?
  4. Es un secreto.
  5. Si ganáis, ¿cuál sería vuestro premio perfecto?
  6. Ganar.
  7. ¿Qué prueba creéis que se os da mejor?
  8. Matemáticas.
  9. ¿Queréis decir unas palabras a vuestros adversarios?
  10. Que van a perder.

 los chambos

Equipo Los chambos:

  1. ¿Esperáis ganar?
  2. Claro.
  3. ¿Cuál es vuestra táctica?
  4. Reventarle a todos la piel a tiras.
  5. Si ganáis, ¿cuál sería vuestro premio perfecto?
  6. Un yate.
  7. ¿Qué prueba creéis que se os da mejor?
  8. Ciencias.
  9. ¿Queréis decir unas palabras a vuestros adversarios?
  10. Vais a perder, moriros de envidia.

 
los jtf

Equipo Los jtf de San José:

  1. ¿Esperáis ganar?
  2. No, venimos a participar.
  3. ¿Cuál es vuestra táctica?
  4. ¿Qué es eso?
  5. Si ganáis, ¿cuál sería vuestro premio perfecto?
  6. Perricas.
  7. ¿Qué prueba creéis que se os da mejor?
  8. Todas, “semos” superiores.
  9. ¿Queréis decir unas palabras a vuestros adversarios?
  10. Que se vayan a la playa.

 
to suck

Equipo To suck:

  1. ¿Esperáis ganar?
  2. Sí.
  3. ¿Cuál es vuestra táctica?
  4. No solo somos perfectos: somos españoles.
  5. Si ganáis, ¿cuál sería vuestro premio perfecto?
  6. En metálico 2000€ y todo el bachiller pagado.
  7. ¿Qué prueba creéis que se os da mejor?
  8. Todas.
  9. ¿Queréis decir unas palabras a vuestros adversarios?
  10. Que no nos tengan miedo, solo respeto.

 
los becarios

Equipo Los becarios:

  1. ¿Esperáis ganar?
  2. Sí, hombre, por favor.
  3. ¿Cuál es vuestra táctica?
  4. A por las rodillas.
  5. Si ganáis, ¿cuál sería vuestro premio perfecto?
  6. Una entrada para ver Iron Maiden en Estados Unidos.
  7. ¿Qué prueba creéis que se os da mejor?
  8. Ciencias.
  9. ¿Queréis decir unas palabras a vuestros adversarios?
  10. Que nos suban el sueldo.

 
Los Antolino Samuel

Equipo Antolino Samuel de la Rosa Vera Cruz V:

  1. ¿Esperáis ganar?
  2. Sí.
  3. ¿Cuál es vuestra táctica?
  4. Fríos y duros como una estalactita.
  5. Si ganáis, ¿cuál sería vuestro premio perfecto?
  6. Unas vacaciones en la playa con todos los gastos pagados.
  7. ¿Qué prueba creéis que se os da mejor?
  8. Ciencias.
  9. ¿De dónde viene vuestro nombre?
  10. El año pasado encontramos una mariquita que estuvo con nosotros todo el día y la llamamos de esa manera.
  11. ¿Queréis decir unas palabras a vuestros adversarios?
  12. Nuestro lema lo dice todo.

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Tras esto empezaron la prueba inicial, que era un kahoot sobre Geografía, Historia e Informática. Una vez finalizada la prueba, los profesores doña Laura, doña Eugenia y don Juan José entregaron un sobre a cada equipo donde se apuntarían los puntos ganados en cada prueba y donde guardarían los sanjos (la moneda oficial de la yincana: gana quien más santos consigue).

La primera prueba estaba dirigida por don Fidel y doña Mª José, que iban vestidos de cromosomas. Su prueba trataba de Biología y Física, los equipos tenían que pasar 7 niveles lanzando dardos a un punto exacto de la diana para que los profesores les diesen una bola con un papel dentro. Con esa bola hacían un recorrido en parejas, sujetándola entre las cabezas sin que esta cayera al suelo; después cogían un sobre, que les indicaba dónde tenían que ir para completar el nivel hasta terminarlos todos.

La segunda prueba, hecha por don Ángel y don Pascual, era de Matemáticas. Tenían que poner un número exacto en una escala, hacer un tangram, calcular el volumen de un cilindro y después dividir ese volumen en cuatro botellas que tenían que llenar con agua y pasar por un “río de cocodrilos” con una cuerda. Esas botellas servían para llenar el cilindro que habían calculado antes y, si el agua no se pasaba de la línea, ganaban.

La tercera prueba era de Física y Química. Esta estaba dirigida por don Francisco y consistía en una serie de pruebas, las cuales eran:

-Quitarse las zapatillas y cambiárselas de pie. Luego los miembros del grupo se separaban en dos grupos y se atan las manos con cinta americana.

-Coger la primera cuartilla, en la que había una pista con la que tenían que encontrar un objeto, y el profesor les entregaba una cámara para fotografiarlo.

-Coger la segunda cuartilla, donde había escrito un lugar donde uno de los grupos tenía que posar y el otro tomar la foto. Cuando volvían, tenían que resolver un puzle para montar el primer aparato.

-Coger la tercera cuartilla, que correspondía al nombre de una persona. Tenían que buscarla y hacerse con ella una foto el grupo que antes había hecho la foto de la segunda cuartilla. Al volver tenían unas instrucciones para montar el segundo aparato.

La cuarta prueba, dirigida por don Alberto, era de Dibujo. Los equipos tenían que ir al patio de abajo, donde había un dibujo de un trampantojo con el que tenían que echarse una foto y encontrar un ángulo de 45 grados en él para que se apreciarse la perspectiva. Después, con un cartabón, tenían que hacer los ángulos que les indicara el profesor.

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La quinta prueba la hacían doña Berta y don Jose Eduardo y trataba de Matemáticas y Lingüística. La primera parte era una hoja con unas operaciones que tenían que calcular de cabeza, y la segunda parte era un problema de codificación: un mensaje cifrado en ROT13 que tenían que descifrar para saber lo que tenían que hacer: solo dos equipos lo resolvieron completo y se hicieron la foto con la jirafa.

IMG_20170316_140317

imageLa sexta prueba era de Filosofía y, con la ayuda de un texto que doña Mª Ángeles les daba, los equipos escribían quince frases con palabras relacionadas con la primavera, sin repetirlas.

La séptima prueba era de Inglés y tenía dos partes:

-De una parte se encargaba doña Andrea, que hacía leer un texto en inglés a un integrante de equipo con gusanitos en la boca mientras que otro escribía lo que entendía.

-De la otra parte se encargaba doña Mª Carmen, la cual les daba a elegir unas bolas con una letra del abecedario. Dependiendo de la bola que sacasen, ella leía una definición de una palabra que tuviera esa letra y que debían averiguar.

En cada una de estas pruebas los equipos podían conseguir un máximo de 1000 sanjos. También se repartieron 600 sanjos adicionales para los mejores disfraces, de los cuales fueron 300 para Los chabos, 200 para Los Antolino Samuel de la Rosa Vera Cruz V y 100 para Los internacionales.

IMG-20170316-WA0003Las pruebas transcurrieron con mucha emoción e intensidad, sin apenas pausa entre prueba y prueba, mientras la profesora Toñi llevaba las cuentas de los sanjos que cada equipo iba consiguiendo en una pizarra habilitada para el efecto, lo cual incrementaba la tensión entre los participantes, que veían cómo sus sanjos aumentaban a la par que lo hacían los de los contrincantes.

Finalmente, el equipo de Los Antolino Samuel de la Rosa Vera Cruz V quedó en primer lugar, con un total de 7200 sanjos; en segundo lugar, rozando a los ganadores, quedaron Los becarios, con 7100 sanjos; y, en tercer lugar, y también bastante cerca, el equipo To suck, con 6900 sanjos.

 

Día de los enamorados

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Ya estamos, otra vez ha llegado el día de los enamorados. Imposible ignorarlo, la locomotora publicitaria se ha puesto en marcha y ya arrastra, por la vía estrecha del consumo, vagones repletos de Romeos y Julietas hacia el ramo de flores, la caja de bombones, la joyita o el artículo de regalo que prefieran, sí, el que prefieran comprar, pero ¡cuidado con preferir no comprar! Corres el riesgo de no parecer lo bastante enamorado.

 Pues, fíjate tú por dónde, en mi cole las cosas están yendo por otro camino en los últimos días de San Valentín (el del año pasado y el de ayer mismo). Sí, el Departamento de Lengua, aunque en lugar de eso habría que decir mejor sus profes (con Laura a la cabeza de la iniciativa) ha decidido plantar cara a la situación, ellos han dicho: “¡Ya está bien!” Y han continuado: “¿Qué es eso de utilizar de ese modo amor? Siendo como es una de las palabras que más respeto merece del diccionario”, y se han puesto manos a la obra, a la difícil obra de recuperar su contenido, sus múltiples significados (ninguno de los cuales, me parece, tiene mucho que ver con ir de tiendas).

La verdad es que no lo sé, y es muy posible que me equivoque, porque lo cierto es que no dan muchas explicaciones sobre sus razones primeras para hacer esto, pero me da en la nariz que han comenzado leyendo (o releyendo quizás) a Platón, concretamente El Banquete, aquel famoso diálogo en el que el filósofo griego establece sus categorías en el amor: Eros, Philos y Ágape.

Eros es el dios del amor pasional, ese que las parejas viven en los primeros tiempos de la relación. El amor erótico es instintivo, ligado a los impulsos y a la sexualidad. Para los griegos de aquel tiempo la idea de lo erótico era algo más compleja, pero lo podemos dejar así para entendernos.

El amor Philos (o Philia) es el que se vive en la amistad auténtica, se dice también que cuando Eros se debilita en las parejas es Philos quien las mantiene unidas. Otros dicen que es el vínculo de los que comparten ideales o valores, de ese modo Philos mantiene juntos a los que luchan por algo superior (a mí me gusta pensar que es una Philia la relación que mantengo con los compañeros que viven la enseñanza como yo).

Y por último Ágape, la forma más sublime. Es el amor sin condiciones, el que no busca nada para sí sino que, muy al contrario, consiste en darse. Según Martin Luther King, cuando Cristo hablaba de amar a los enemigos se refería a Ágape.

Quizás no sea Platón, también cabe la posibilidad de que haya sido Robert Sternberg, con su Teoría triangular del amor, quien haya inspirado a mis compañeros. Sternberg, hay que tenerlo en cuenta, habla solo del amor interpersonal y por lo tanto su visión es más restringida. Según él no son tres, sino bastantes más, las formas del amor. Para el psicólogo norteamericano los distintos modos de amar presentan todos, eso sí, tres ingredientes: intimidad, pasión y compromiso; la diferencia entre unas formas y otras reside en la proporción en que aparezcan. El esquema siguiente muestra las principales modalidades y la participación en cada una de ellas de los componentes básicos:

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El Sr. Sternberg puntualiza, y es importante señalarlo, que una relación basada en uno solo de los componentes es más difícil que se mantenga que una basada en dos o en los tres.

Pues lo que decía antes, no sé si mis compañeros de Lengua pretenden desviar nuestra mirada de la imagen dominante en la actualidad, trivial y descaradamente comercial, de lo que seguramente sea la principal cumbre evolutiva alcanzada por la especie humana, pero os aseguro que en mi caso es eso lo que han conseguido.

¿Que cómo lo han hecho? Pues con su idea nos han puesto a todos en el cole delante de un papel y no hemos tenido más remedio que expresarnos. Alumnos, profesores, padres, todos hemos sido invitados a poner por escrito nuestro cariño, afecto, amor…, en fin, como lo queramos llamar, el hecho es que nos han emplazado a escribir una carta para dejar en ella constancia de nuestro mejor sentimiento hacia cualquier miembro de la comunidad educativa y cualquiera que sea la forma en que este se manifieste.

Las cartas, con el nombre del destinatario y remitente, las teníamos que introducir en un buzón que a tal efecto se situó junto a la sala de profesores y, llegado el momento (que naturalmente fue ayer, el día de San Valentín), ellos las hicieron llegar a sus destinatarios.

La iniciativa ha sido un completo éxito, el buzón acabó repleto y somos muchas las personas en el cole que experimentamos la emoción de vivir un San Valentín diferente.

Dejo aquí, en esta carta que no llegó a tiempo al buzón, mi gratitud y un buen montoncito de philia hacia estos compañeros porque, como también dijo Steinberg, “sin expresión hasta el amor más grande puede morir”.

 Fidel Díaz Sánchez

Salida al teatro: El perro del hortelano (y los móviles a mano…)

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El pasado miércoles, los alumnos de 3º y 4º de ESO del Colegio San José realizaron una salida al teatro: en  el Auditorio Víctor Villegas, asistieron a una representación de El perro del hortelano, obra de Lope de Vega, el Fénix de los Ingenios, ofrecida por la empresa Recursos Educativos.

salida_teatro1Tras salir del Colegio a las 8:30 h. y montarse en el autobús, le faltó tiempo a la mayoría de alumnos para sacar sus móviles y dedicarse, desde ese momento hasta las 9:40, hora en que entraron a la sala, a hacerse fotos y a jugar a diversos juegos: sus interacciones, en general, estaban orientadas en este sentido. Se trae a colación aquí el asunto de los móviles porque la adicción a estos dispositivos no deja de ser alarmante: al igual que muchos adultos, estos adolescentes –cuyos actos, en muchas ocasiones, son el resultado de la imitación de los adultos de su entorno– no saben diferenciar el uso del abuso y viven enfrascados en este mundo virtual. Lo que es obvio, a todas luces, es que las formas de interrelación se han modificado de una forma bastante significativa, y sus consecuencias las conoceremos con el paso del tiempo, si bien es cierto que no son pocos los estudios científicos que nos advierten de algunas. A modo de ejemplo, léase este artículo, o este, o este otro.

salida_teatro2Una vez sentados en las butacas, los alumnos pudieron disfrutar de una hora de espectáculo, viendo los enredos de la Condesa Diana, cuyos actos estaban regidos por los terribles celos que le generaba el romance de Teodoro con Marcela… Algunos alumnos señalaron a la salida que no habían entendido algún aspecto o momento concreto de la obra, de cuyo argumento ya habíamos hablado en clase, si bien tampoco se puede afirmar que esa falta de comprensión no se debiera a algún despiste durante la representación, pues no fueron pocos los jóvenes espectadores que se distrayeron comentando algo puntual con el compañero, o mirando de vez en cuando sus teléfonos. Algún alumno, incluso, fue sorprendido por su profesor jugando a algún juego en su móvil durante la representación.

salida_teatro3La obra fue bastante entretenida y gustó a la inmensa mayoría de asistentes. La interpretación de los cuatro actores que dieron vida a la Condesa, a Fabio, a Marcela, a Teodoro y a Tristán, a Rodrigo y a Federico, a Ludovico…, gustó mucho al auditorio, que aplaudió en prácticamente todos los cambios de escena y, por supuesto, al acabar la obra.

Finalizada la representación, se entabló un pequeño diálogo entre actores y público, rompiendo esa cuarta pared que separa el mundo ficcional que se desarrolla sobre el escenario del mundo real que acontece en las butacas.

20161116_113326-1Una vez fuera del Auditorio, los alumnos se comieron sus bocadillos, se hiciero (más) fotos y, finalmente, regresaron en el autobús, justo a tiempo para disfrutar del recreo de las 12.20 h. antes de retomar las clases.

Gana el trabajo en equipo

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Gymkana Colegio San José - Espinardo
«Aquellos que se toman el juego como un simple juego y el trabajo con excesiva seriedad, no han comprendido mucho ni de lo uno ni de lo otro» H. Heine

Pasadas las fiestas de San José del curso 2015/2016 en nuestro colegio, podemos decir, sin temor a equivocarnos, que serán recordadas por el nivel que han alcanzado todas y cada una de las actividades realizadas.

¿Una Gymkana cultural?

Como novedad, y por iniciativa de los profesores de Bachillerato, contábamos este año con la realización de una “Gymkana Cultural” dirigida a alumnos desde 3ºESO hasta Bachiller fomentando así la participación e implicación de los alumnos mayores del colegio en nuestras fiestas. (ver video resumen al final de esta entrada)

Cartel de la convocatoria de la Gymkana
Cartel de la convocatoria de la Gymkana

La respuesta obtenida se puede considerar de rotundo éxito. Desde el primer momento levantó mucha expectación dado que, con un gran trabajo de promoción por parte de los profesores, se consiguió trasmitir e ilusionar al alumnado. El número de equipos inscritos superaba el previsto por la organización del evento, teniendo que realizar series eliminatorias los días previos a la gran final.

Las pruebas propuestas por los distintos departamentos docentes, donde se alternaban destrezas, habilidades y conocimientos en distintos ámbitos como tecnológico, geográfico-histórico, científico, literario, artístico, matemático…, fueron dando forma a una actividad que esperamos se consolide como parte integrante de las fiestas del colegio en años posteriores.

Desarrollo de las pruebas

El patio central fue el marco elegido para situar los puestos de control de las distintas pruebas donde profesores responsables de cada una, habiéndolos decorado acorde a su ámbito, transmitían la información necesaria al equipo correspondiente poniendo a cero sus contadores de tiempo en el momento del comienzo.

Inicio gymkana

La primera sorpresa, que nos indicaba el nivel de interés de los alumnos participantes, fue encontrar a los equipos disfrazados con unas indumentarias que los identificaban, donde los detalles habían sido cuidados al máximo y el grado de elaboración y originalidad era muy alto.

Dando el pistoletazo de salida Don Alberto, que ejercía de “speaker”, comenzó la “I Gymkana San José”. Se sucedían las pruebas y los equipos respondían favorablemente a sus resoluciones. Dentro del equipo se repartían papeles entre sus integrantes de manera que la parte intelectual, la habilidad manual o la rapidez estuvieran en todo momento dispuestas. Divertida, competitiva y emocionante hasta el final parecía que, irremediablemente, habría que recurrir a los tiempos empleados para la elección del ganador.

Si bien hay que reconocerle el mérito al equipo ganador, cabe destacar lo reñido de la prueba. Todos los equipos alcanzaron un gran nivel con su actuación, destacando el equipo de 3º ESO que, si en un principio se consideraba “equipo cenicienta” nos sorprendió gratamente y demostraron estar a la altura del resto.

Equipo de 3º ESO
Equipo de 3º ESO

¿Y ahora qué?

Ya suenan ideas para la próxima. Ya hay propuestas de mejora. Ya está en marcha la libreta de apuntes para la “II Gymkana del Sanjo” tras el éxito logrado donde, no sólo los participantes pasaron un rato emocionante y divertido, también los profesores disfrutaron del momento y sobre todo destacar el lema que ha presidido la actividad desde que empezó a gestarse y que presidirá ediciones venideras: “Gana el trabajo en equipo”.

¿Tienes alguna idea para las próximas ediciones? ¿Quieres dar tu opinión sobre ésta? Comenta más abajo y tomaremos nota. Y si no pudiste asistir, aquí tienes un resumen: